19.04. Веб 2.0 и прочие прелести свободной жизни. Ключевое слово - "свободной". Вещи сами по себе безусловно нужные и полезные, интернет сам по себе инструмент ментального и психологического освобождения человека. Но - в нашей школе вещь недоступная по определению и целям нахождения в ней учеников. Поэтому - если задаться целью научить учащихся пользоваться этими инструментами, то придется искать какие-то другие пути... Симулятор делать что-ли... Но тогда смысл какой? Только попытаться научить ориентироваться в этой среде разве что...
понедельник, 18 апреля 2011 г.
Психология и жизнь...
В субботу, 16.04., с нами проводила занятие по особенностям детской психологии психолог Бобина Наталья Валерьевна. Для себя освежил знания в этой области, получил новый посыл для работы со своими учениками в этом направлении. Утвердился во мнении, что мои-то ученики практически все - кинестетики, и поэтому такие вещи как интерактивная доска, прочие интерактивные инструменты в нашей школе очень и очень нужны. Буду пилить директора пока не купит... Хотя даже в этом случае - усилий одной только школы для наших учеников будет недостаточно.
пятница, 15 апреля 2011 г.
Работа с интерактивной доской
Сегодняшний семинар.
Вот на таких занятиях и понимаешь, что есть на Руси те, кому и жить, и учить хорошо... Ладно, не будем о грустном.
К вопросу о применении ИД в условиях нашей школы. Вещь нам, безусловно, нужная и полезная. Ученики наши в силу разных причин, психически примерно одинаковые - асоциальны, с девиантным поведением, отсутствие мотивации к учебе и т.д. Надо ли говорить, что такая игрушка им понравится?
Так что плюсы очевидны: 1)практически игровая форма представления материала позволяет привлечь внимание учеников к дисциплинам, от которых в стандартных условиях они бегут как черт от ладана; 2) непосредственное участие учеников в разборе любой темы; 3) в классе с разным уровнем учащихся можно привлечь к делу всех.
Ах да, чуть не забыл - риски... Даже и не знаю... Правы наверное мои коллеги - основные проблемы: страх учащихся перед публичными выступлениями (а в нашей школе еще и не особо практикуется выход к доске) и некоторые проблемы с СПО... Ну и конечно - стоимость...
А использовать можно везде - и при изучении алгоритмов, и при изучении строения компьютера, сетей и так далее... Наглядность, наглядность и еще раз наглядность.
Вот на таких занятиях и понимаешь, что есть на Руси те, кому и жить, и учить хорошо... Ладно, не будем о грустном.
К вопросу о применении ИД в условиях нашей школы. Вещь нам, безусловно, нужная и полезная. Ученики наши в силу разных причин, психически примерно одинаковые - асоциальны, с девиантным поведением, отсутствие мотивации к учебе и т.д. Надо ли говорить, что такая игрушка им понравится?
Так что плюсы очевидны: 1)практически игровая форма представления материала позволяет привлечь внимание учеников к дисциплинам, от которых в стандартных условиях они бегут как черт от ладана; 2) непосредственное участие учеников в разборе любой темы; 3) в классе с разным уровнем учащихся можно привлечь к делу всех.
Ах да, чуть не забыл - риски... Даже и не знаю... Правы наверное мои коллеги - основные проблемы: страх учащихся перед публичными выступлениями (а в нашей школе еще и не особо практикуется выход к доске) и некоторые проблемы с СПО... Ну и конечно - стоимость...
А использовать можно везде - и при изучении алгоритмов, и при изучении строения компьютера, сетей и так далее... Наглядность, наглядность и еще раз наглядность.
Scratch
Выложил свою первую картинку на сайте Scratch'а - http://scratch.mit.edu/projects/Nicolas69/1726056
Замечательная штука. Моим ученикам понравится, я думаю, всем. Даже учитывая специфику школы (разный уровень знаний учеников в одном классе) - уровень мотивации к учебе у них примерно одинаковый. И такая программа как Scratch, которая не требует значительного умственного напряжения при изучении предмета, пойдет на ура. Есть один минус - или остальным учителям не рассказывать, или придется их всех учить, а потом еще и класс им предоставлять :-)
Замечательная штука. Моим ученикам понравится, я думаю, всем. Даже учитывая специфику школы (разный уровень знаний учеников в одном классе) - уровень мотивации к учебе у них примерно одинаковый. И такая программа как Scratch, которая не требует значительного умственного напряжения при изучении предмета, пойдет на ура. Есть один минус - или остальным учителям не рассказывать, или придется их всех учить, а потом еще и класс им предоставлять :-)
четверг, 14 апреля 2011 г.
Линукс, Убунту и все-все-все...
Сегодняшний семинар по Линуксу - один из самых увлекательных, на которых я был. Правда, надо сказать, что и тема была для меня интересная, но это нисколько не умаляет заслуг Владимира Викторовича Грека как преподавателя. Завидую его ученикам - если бы у меня в детстве был такой учитель, то я бы наверное и к математике относился по-другому... К сожалению, пример работы в Скретче смогу выложить не раньше выходных - поставлю дома Убунту (благотворное влияние :-) ) и выложу.
Возвращаясь к оцениванию... Вторым инструментом, который будет наглядно показывать результаты обучения и будет принят учениками, думаю стоит взять тест на ПК - машин у нас в классе мало, ученики занимаются по 2-3 человека за одним столом, им будет удобно проводить взаимное тестирование. Образец теста выложу также в выходные - на основе вчерашнего семинара по макросам, проведенного Виктором Александровичем Ярцевым.
Возвращаясь к оцениванию... Вторым инструментом, который будет наглядно показывать результаты обучения и будет принят учениками, думаю стоит взять тест на ПК - машин у нас в классе мало, ученики занимаются по 2-3 человека за одним столом, им будет удобно проводить взаимное тестирование. Образец теста выложу также в выходные - на основе вчерашнего семинара по макросам, проведенного Виктором Александровичем Ярцевым.
среда, 13 апреля 2011 г.
Оценивание
В продолжение темы - последний столбик таблицы добавлен исходя из специфики обучающихся. Имеет смысл карту на уроках раздавать ученикам для самоконтроля - чтобы каждый мог отслеживать свои успехи параллельно с учителем.
Оценивание
Итак, приступим помолясь... Как говорится, не корысти ради, а токмо волею пославшей мя жены...
Ввиду того, что далек я от педагогической теории, сразу написать то, что нужно наверное не удастся.
1. Для начала придется слегка конкретизировать тему проекта - основываясь на личном опыте. И звучать она будет так - "Методические рекомендации по преподаванию темы "Основные устройства ИКТ" в 8-9 классах вечерней школы пенитенциарной системы".
2. Из-за специфики обучающихся нужно понимать, что оценивание уровня их знаний и умений для преподавателя скорее всего значительно важнее, чем для самих учеников: здесь требуется более направленная мотивационная составляющая. Классы как правило укомплектованы учащимися со значительной разницей в знаниях - от явной задержки развития (как медицинской, так и социальной природы) до вполне благополучных в образовательном смысле. Стало быть, оценивание должно быть в первую очередь дифференцированным. Из этих же соображений оно должно быть комбинированным - иметь в себе черты как старой, "авторитарной", системы оценивания, так и новой - "гуманистической", формирующей... И, наконец, оценивание должно иметь четкие критерии, понятные не только учителю, но и ученикам.
Ну вот, объяснил сам себе, что нужно - осталось сочинить инструменты...
1. Не будем изобретать велосипед: первое, что требуется перед изучением темы в любой школе - это выяснить уровень знаний учащихся и, по возможности, смотивировать их узнать больше. Поэтому - сначала карта ЗИУ, вернее -ЗИУЗ... Примерно такая - таблица
На сегодня, пожалуй, все, второй инструмент завтра. Доброй ночи, страна.
Ввиду того, что далек я от педагогической теории, сразу написать то, что нужно наверное не удастся.
1. Для начала придется слегка конкретизировать тему проекта - основываясь на личном опыте. И звучать она будет так - "Методические рекомендации по преподаванию темы "Основные устройства ИКТ" в 8-9 классах вечерней школы пенитенциарной системы".
2. Из-за специфики обучающихся нужно понимать, что оценивание уровня их знаний и умений для преподавателя скорее всего значительно важнее, чем для самих учеников: здесь требуется более направленная мотивационная составляющая. Классы как правило укомплектованы учащимися со значительной разницей в знаниях - от явной задержки развития (как медицинской, так и социальной природы) до вполне благополучных в образовательном смысле. Стало быть, оценивание должно быть в первую очередь дифференцированным. Из этих же соображений оно должно быть комбинированным - иметь в себе черты как старой, "авторитарной", системы оценивания, так и новой - "гуманистической", формирующей... И, наконец, оценивание должно иметь четкие критерии, понятные не только учителю, но и ученикам.
Ну вот, объяснил сам себе, что нужно - осталось сочинить инструменты...
1. Не будем изобретать велосипед: первое, что требуется перед изучением темы в любой школе - это выяснить уровень знаний учащихся и, по возможности, смотивировать их узнать больше. Поэтому - сначала карта ЗИУ, вернее -ЗИУЗ... Примерно такая - таблица
понедельник, 11 апреля 2011 г.
курсы в ИРО
Вчера вечером чувствовал себя школьником - приехал домой и понял, что не помню домашнее задание (а ведь вроде бы было...).
Сегодняшнее задание выполнено - блог создан :-)
Сегодняшнее задание выполнено - блог создан :-)
Подписаться на:
Сообщения (Atom)